福建省寿宁职业技术学校电子电器应用与维修专业人才培养方案

一、专业代码

专业名称：电子电器应用与维修

专业代码：710105

二、入学要求

初中毕业或相当于初中毕业文化程度。

三、修业年限

学制三年。

四、职业面向

五、培养目标与培养规格

（一）培养目标

本专业坚持立德树人，面向电子电器产品的生产企业、销售和服务部门，培养从事音视频电器产品、日用电器产品或办公自动化设备的装配、调试、检验、维修和营销等工作，德智体美全面发展的高素质劳动者和技能型人才。

（二）培养规格

本专业毕业生应具有以下职业素养、专业知识和技能：

（1）职业素养

1．具有良好的职业道德，能自觉遵守行业法规、规范和企业规章制度。

2．具备健康的身心素质。

3．具有良好的执行能力，协调人际关系的能力和团队合作精神。

4．合理规划职业生涯，适应职业变化的初步能力。

5．具备获取信息、学习新知识的能力。

6．具有较强的安全生产、环境保护、节约资源和创新的意识。

7．正确的就业观和一定的创业意识、创业知识、创业技能。

（2）知识规格

1. 具备中等职业教育所必需的文化基础知识。

2. 掌握本专业所必需的电工、电子、机械和办公自动化设备等基本理论知识。

3. 掌握音频、视频，日用电器，办公自动化设备三大类电子电器设备中至少一大类的工作原理、生产过程、主要性能指标和经营、保养知识。

4. 掌握相关常用元器件性能及功能的基本知识。

5. 熟悉上述电子电器设备生产、检修、经营职业岗位的规范和职业道德。

（3）能力规格

1. 具有较扎实的焊接基本功。

2. 具有相关电子元器件和电冰箱、空调器零部件的检测能力和选购能力。

3. 能够熟练使用相关的常用检测仪器(含仪表、设备)和工具。

4. 具有安装、调试、检测与维修家用音频、视频产品，日用电器产品，办公自动化设备中某一类电子电器设备的能力。

5. 具有操作、维护电子电器设备的能力。

6. 具有上述电子电器设备经营中各个业务环节的基本工作能力。

7. 具有一定的创新精神和创业能力。

六、课程设置及要求

本专业课程设置为公共基础课和专业技能课。

公共基础课包括德育课、文化课、体育与健康、公共艺术、历史，以及其他自然科学和人文科学类基础课。

专业技能课包括专业核心课、专业（技能）方向课和专业选修课，实习实训是专业技能课教学的重要内容，含校内外实训、顶岗实习等多种形式。

（一）公共基础课

（二）专业技能课

1、专业基础课

2、专业技能课程

七、教学进程总体安排

说明：

第一、二学年，每周30学时，每学期18周，每学期课时为540学时，其中军训安排在第1学期，社会实践安排在第3、4学期，毕业教育安排在第5学期，均安排1周时间，学分各占1学分。第六学期为顶岗实习，折算课时为540学时。

公共基础模块1134学时，占比35%；专业技能课程1566学时，占比48.4%；顶岗实习540学时，占比16.6%。

八、实施保障

（一）师资队伍

目前本专业的相关专任教师有13名，其中高级讲师3人、讲师8人、助讲2人；双师型教师7人；高级技师2人，技师3人，高级工7人。多位教师指导学生在国家级和省市级技能竞赛中获得大奖。该专业教师的职称、年龄、学历结构合理。

（二）教学设施

校内实训（实验）室建设

1.基础电子电工实训（实验）室主要设备装备标准

2.维修电工实训（实验）室主要设备装备标准

3.综合家电实训（实验）室主要设备装备标准

4.布线实训（实验）室等

校外实训基地

电子电器专业不但重视实验室的建设，而且还重视校内外实习实训基地的建设，与多家企业共建了校内外实训基地，为实习实训和毕业设计教学提供了场所。

（三）教学资源

现代化的教学离不开现代化的教学手段，电子电器专业建立信息资源库是必不可少的。学校组建电子多媒体教室，组织专业教师和现场专家，开发校本教材和主干专业教学的电子教案和教学课件，建立专业试题库，制定各专业课程的教学大纲及技能考评标准；建成一体化的教学资源库。将培养方案、教学大纲、教案、习题，多媒体课件公布在网上，实现资源共享，方便学生在网络中自主学习。

本专业还结合专业发展特色，购买一些专业性较强的图书资料，供本专业教师学生查阅。努力做好精品课程建设与专业建设，每年编写1-2本项目实训教材；加强专业图书的建设，尤其是电子图书的建设。

（四）教学方法

1.公共基础课

公共基础课课程设置和教学应与培养目标相适应，注重学生能力的培养，加强与学生生活、专业和社会实践的紧密联系。

公共课程应着重人格修养、文化陶冶及艺术鉴赏，并应注意与专业知识相配合，尤应兼顾核心课程的融入，以期培养学生基本核心能力。

2.专业技能课

专业技能课的任务是培养学生掌握必要的专业知识和熟练的职业技能，提高学生就业、创业能力和适应职业变化的能力。根据教学计划，以现代学徒制模式为培养目标，在校企合作基础上，按课程类型及授课形式不同，通过教学做一体化，并与生产性实训，组织与实施专业课程。

探索和实践了“模块式”教学模式，教学中坚持“教、学、做”合一的原则。实践了案例教学法，项目教学法、探究式教学法等教学方法，以降低教学难度，大大提高教学质量。

（五）教学评价

教学评价应体现评价主体、评价方式、评价过程的多元化，注意吸收行业企业参与，探索第三方评价。校内外评价结合；职业技能鉴定与学业考试结合；教师评价、学生互评与自我评价相结合；过程性评价与结果性评价相结合。

1、技能课程考核

学生成绩的评定，主要依据学生的平时表现、任务完成情况及最终考核来确定，考核以过程评价为主，采用累计计分制。其中，过程评价包括平时上课的表现、各任务的完成及任务答辩情况，占总成绩的70％。

最终考核采用抽签方式，从题库中选择考核题目，考核题目的设计以考察学生的综合运用能力为原则，兼顾基本知识、基本理论的掌握，成绩根据考核题目完成情况给出，占总成绩的30％。

2、顶岗实习考核

在顶岗实习结束后，指导教师（含学校、实习单位指导教师）要对参加顶岗实习学生的综合表现进行总结、考核、评比。顶岗实习成绩考核由实习企业的工作表现（包括出勤、平时纪律等）、工作月汇报、实习单位考核、实习报告四部分综合组成，各部分所占比例依次为30%、20%、30%、20%。成绩为等级制，分优秀、良好、合格和不合格四个等级，学生考核合格等级以上者可以获得学校、企业签发工作经历证明，并纳入学籍管理。

（六）质量管理

本专业人才培养模式的内涵是：基于职业分析，构建课程体系；基于工作过程，选择与重构教学内容；基于行动导向，进行课程开发。采用任务驱动、生产性实训与企业轮岗结合，以行动导向为主的立体化教学。人才培养全过程，均通过校企合作共同完成。

每学期抽调来自于生产、管理一线技术骨干到学校授课或指导学校教师授课；双方共同参与课程排配，共同参与教学过程。第三到第五学期，利用校内实训室，由学校教师和企业讲师进行“教、学、做”一体化教学，第六学期到企业顶岗实训；双方按照共同商定的毕业生评价考核体系，对毕业生进行考核评价，合格者进入企业工作。

九、毕业要求

（一）三年内修满教学计划规定的全部课程且成绩合格并修满规定学分；

（二）思想品德评价合格；

（三）顶岗实习或工学交替实习鉴定合格